Личностные предикторы сформированной профессиональной идентичности старших подростков женского пола

Серебренникова Альбина Рафхатовна, Ижевск, ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», магистратура по направлению «Психологическое сопровождение, коррекция и консультирование», 3 курс Научный руководитель: Кожевникова Оксана Вячеславовна SPIN-код: 9032-7584 Ижевск, ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», доцент кафедры общей психологии, кандидат психологических наук, доцент ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ СФОРМИРОВАННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ЖЕНСКОГО ПОЛА Ключевые слова: сформированная профессиональная идентичность, подростки, профессиональная готовность, карьерная адаптивность, толерантность к неопределенности, когнитивная закрытость, самодетерминация. Старший подростковый возраст считается важным этапом самоопределения, который характеризуется поиском своего места в мире. Неопределенность современного мира и, как следствие, постоянно меняющийся рынок труда, затрудняет процесс профессионального самоопределения подрастающего поколения. Сложно найти свое место в мире, который настолько нестабилен. При этом мы видим, что есть подростки, которые в современных условиях выбрали профессию, имеют сформированную профессиональную идентичность, и есть подростки, которые сделать такой выбор не могут. Цель нашего исследования – выявление личностных предикторов сформированной профессиональной идентичности старших подростков. Тема актуальна для современного общества, так как от того, насколько осознанно и верно современные подростки выберут профессиональное направление сейчас, зависит развитие социума, рынка труда, экономики страны в будущем. В исследовании приняли участие 102 учащихся 10 классов школ города Ижевска в возрасте 16-17 лет, из них 65 девушек и 37 юношей. Для сбора эмпирических данных использовались следующие методики: 1) Русскоязычная форма опросника М. Савикас, Э. Порфели «Шкала карьерно-адаптационных способностей», в редакции Н.Г. Кондратюк 2) Русскоязычная форма опросника Д. Маклейна «Диагностика толерантности к неопределенности» в модификации Д.А. Леонтьева. 3) Шкала самодетерминации Е.Н. Осина. 4) Русскоязычная адаптация опросника Д. Вебстер и А. Круглянски «Стремление к когнитивной закрытости» в редакции М.И. Ясина. 5) Методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель, А.Г. Грецова. Для определения статуса профессиональной идентичности также использовалась анкета, включающая четыре вопроса: а) Осуществили ли Вы выбор своей будущей профессии? б) Если да, то какую профессию или круг профессий выбрали? в) Определились ли Вы, какое образование будете получать. Если определились, напишите какое? г) Определились ли Вы с профильными экзаменами, которые будете сдавать. Если определились, то какие? Баллы начислялись следующим образом: Вопросам 1, 3, 4 – 0 баллов при отрицательном ответе, 1 балл при положительном, уточненном ответе. Вопросу 2 – 0 баллов при отрицательном ответе, 1 балл при указании двух и больше вариантов, 2 балла при указании одного варианта профессии. Так же мы смотрели на релевантность ответов. Формирование выборочной совокупности происходило следующим образом. Используя данные анкетирования, мы распределили подростков на две группы в зависимости от суммы полученных баллов. Первая группа – подростки со сформированной профессиональной идентичностью по анкете, набравшие в сумме 4–5 баллов (58 подростков); вторая группа – подростки с неопределенной профессиональной идентичностью по анкете, набравшие в сумме 0–3 балла – (44 подростка). Далее, используя результаты Методики изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель, А.Г. Грецова (далее по тексту – «Методика изучения статусов») мы выделили две группы респондентов. Первая группа – подростки с высоким статусом сформированности профессиональной идентичности (9 и более баллов) – 35 подростков; вторая группа – с низким статусом сформированности профессиональной идентичности (8 и менее баллов) – 67 подростков. Затем мы отобрали только подростков, у которых совпали значения сформированности профессиональной идентичности по анкете и методике изучения статусов. Всего 73 подростка, в том числе 27 мужского пола и 46 женского пола. Рассмотрим результаты анализа данных на выборке девушек. Для выявления личностных предикторов сформированной профессиональной идентичности у подростков женского пола использовались процедуры множественного регрессионного анализа, что позволило выявить следующие предикторы сформированной профессиональной идентичности у подростков женского пола (R2=0,517, F=8,040,p=0,000): - предпочтение неопределенности (β = 0,540, р = 0, 00) - избегание двусмысленности (β = 0,488, р = 0, 001) - воспринимаемый выбор (β = 0,387, р = 0, 04) - решительность (β = 0,377, р = 0,10) - контроль (β = 0,326, р = 0, 00) - стремление к предсказуемости (β = 0,312, р = 0,36) - стремление к порядку (β = - 0,247, р = 0,71) Таким образом, личностные характеристики действительно могут определять формирование профессиональной идентичности в старшем подростковом возрасте.