Естествознание 10 класс (Урок№1 - Естествознание как познавательная деятельность.)

Естествознание 10 класс Урок№1 - Естествознание как познавательная деятельность. мы узнаем: - понятия «наука», «научные знания», «критерии научного знания»; - характеристики научного знания; мы научимся: - сравнивать характеристики научного и ненаучного знания, истинного и научного; - объяснять смысл критериев научного знания; мы сможем: - осознать специфику научного знания как основу получения достоверного знания об объектах Формирование научной методологии началось в XVI–XVII веках и было связано с деятельностью целой плеяды великих учёных. Именно к этому времени математика становится универсальным языком науки (Р. Декарт), а в научных исследованиях центральное место начинают занимать методологии, основанные на опытном установлении отношений между фактами и дальнейшем их обобщении индуктивными методами (Ф. Бэкон). Исходным пунктом формирующейся классической науки стала гелиоцентрическая система мира (Н. Коперник). Фундаментальное переосмысление проблемы движения и его описания позволило Г. Галилею показать эффективность применения идеализированных понятий (инерциальная система отчёта, равномерное прямолинейное движение, материальная точка и т. д.), непосредственно не встречающихся в природе, но служащих целям создания на их основе аксиом движения. Принцип относительности Галилея, преобразования Галилея, принцип инерции и другие понятия непосредственно вошли в механику Ньютона, с которой и началось классическое естествознание. Наконец, нельзя не отметить важность создания огромного объёма экспериментальной информации, накопленной к XVII веку, особенно в области астрономии, а также предварительной эмпирической обработки этой информации (например, законы Кеплера). Становление классической науки по сути дела привело к современной научной методологии – учению о методах, способах и стратегиях исследования предмета. Методы являются неотъемлемой частью науки, они развиваются вместе с наукой и во многом определяют её развитие. Закономерным ходом развития науки – появление новых методов, связанных с совершенствованием приборов. Интересно, что когда был найден метод исследования, позволяющий распознать различные виды атомов по их оптическим свойствам, то сразу, независимо друг от друга, двое учёных открыли новый вид атомов. Его обнаружили на Солнце в составе солнечного вещества, назвали «гелий» по имени бога Солнца. О своем открытии каждый из них письменно сообщил в Научное общество Англии. Письма пришли в один день и были зачитаны перед учёными с интервалом в несколько минут. Этот пример еще раз иллюстрирует, что, несмотря на случайные совпадения, у научного познания есть свои закономерное движение. Оно связано не только с развитием теоретических представлений, с появлением новых идей, но и с развитием методов науки. Этапы развития той или иной области естественных наук можно проиллюстрировать следующей схемой (подобную схему можно найти у Ф. Бэкона). На первом этапе происходит накопление и систематизация опытных фактов. Далее происходит построение гипотезы, объясняющей эти факты и дающей какие-то предсказания (следствия). Эти предсказания проверяются (по возможности) постановкой эксперимента или проведением дополнительного наблюдения. Новые факты способствуют развитию гипотезы или построению новой гипотезы, если старая не подтвердилась. В результате возникают новые предсказания и циклы повторяются. По мере поступления опытных фактов гипотеза или становится общепринятой теорией, если подтверждается опытом или отбрасывается, если новые данные её не подтверждают. Приведённая простая схема, усложняется, однако тем, что понятия «научный опыт» и «научная гипотеза» оказываются весьма не простыми. По мере развития науки, как к научному опыту, так и к научной гипотезе стали предъявляться существенные требования.